Maestros, académicos y organizaciones de la sociedad civil de Mexicali señalan que los Libros de Texto Gratuitos (LTG) son materiales deficientes, con alto contenido ideológico y un retroceso para la educación de niños y jóvenes.

Por Dianeth Pérez Arreola en colaboración con Ocupa Mexicali.

Entre las razones para que los LTG hayan causado tanta polémica a nivel nacional están carga ideológica, la promoción de la hipersexualización de la niñez, contenidos inapropiados para la etapa de desarrollo del niño, deficiente enseñanza de las matemáticas y la falta de participación de maestros, expertos, padres y sociedad civil en su elaboración.

La voz de la experiencia

La maestra jubilada Dolores Navarro destacó que los contenidos de los LTG se centran mucho en lo nacional, rescata las culturas, las etnias, las costumbres y tradiciones, pero se queda ahí. No hay ningún asomo hacia el exterior.

“Supongamos que hay un alumno que por diversas razones los papás no pueden orientarlo, y si el libro de texto es como dicen, la única herramienta que tendrán, hay que imaginar la reducción de conocimientos con los que se va a quedar ese niño, pensando que todo el mundo es nada más México”, manifestó.

En el contenido sobre educación sexual se encontró con que venía en la parte de matemáticas sin ninguna justificación o relación. Además, criticó lo burdo de las ilustraciones de los dibujos de los aparatos reproductores, inapropiado para niños de tercer año.

Sobre el contenido ideológico apuntó que las clases sociales, la conciencia de clase, viene muy marcado. “Les dice a los niños ‘tu eres de una clase oprimida, eres de una clase baja’ como si tuvieran que quedarse ahí y tiene muchas contradicciones” precisó.

La maestra remarcó que el contenido de los LTG parece como si hubieran hecho copy-paste de diferentes libros, pues no tienen una secuencia cronológica ni una conexión entre temas.

La realidad desde el aula

Aleida Limón, directora de primaria: “Es mucho decir que se llamen libros de texto. Los libros de texto traen conceptos, ejercicios, actividades. No están ligados en orden al programa”.

Agregó que han ido sacando parches y “mejorando” conforme a los cuestionamientos que se les han hecho a partir de la recepción de los libros. “No le quito el valor a los maestros que los diseñaron, pero no hay una congruencia, una secuenciación; esta es la primera reforma que me toca en 36 años que viene totalmente nueva. Hubieran podido hacer un programa a la par de un libro, pero que de veras fuera un libro de texto”, dijo.

Es muy cómodo para la Secretaría de Educación, para quienes diseñaron esto, el decir “los maestros son mis protagonistas”, cuando siempre han dicho que la educación en México está muy mal porque los maestros son mediocres, flojos, irresponsables, que no son profesionales y de repente somos todo lo contrario y dejan todo en nuestras manos, declaró.

La maestra aseguró que como la Secretaría de Educación no marca planes y programas con objetivos eso dependerá de cada maestro y eso es peligroso porque hay maestros buenos, malos y regulares.

Es un grave peligro porque no hay cómo medir, y ahora ni siquiera se sabe qué se va a evaluar; antes era por materias asignaturas, pero ahora son campos formativos. Por ejemplo, Lenguajes sería Español, pero también se relaciona con otros ejes articuladores, explicó.

“En el libro de primer grado hablan del número cinco, y después se va hasta el número 20. ¿Saben lo que significa brincar del cinco al veinte para un niño de 6 años? Es mucho trabajo que hay que hacer. Los conocimientos que adquiera el niño no se basarán tanto en los libros de texto sino en la habilidad y saberes del maestro. Si un maestro imparte por primera vez primer grado no va a saber cómo son los aprendizajes de un niño de esa edad y lo que debe de saber”, enfatizó la maestra.

Añadió que “estos libros y las reformas se hicieron al vapor. Todo tiene un pilotaje que ahora no permitieron, pero no les importó. En noviembre nos dijeron que no era seguro que irían con reformas en todos los grados, probablemente primero y segundo. En junio nos dicen ‘debes tener terminado todo el programa: la reforma va con los seis grados de primaria’. Nos habían llevado como muy suavecito mirando las finalidades de cada eje articulador, cada campo formativo y de repente te piden un todo… Les hacen preguntas y la misma Secretaría de Educación no sabe cómo contestar. Es una farsa”.

Esta situación es particularmente grave tras el retraso educativo que significó dos años de pandemia, aseguró Limón, pues hay comunidades que aún no han logrado nivelar a los alumnos. “El docente la verdad no haya cómo organizar la manera de trabajar estos nuevos libros de texto y este programa. Y no encuentran la manera clara y precisa porque no hay una autoridad educativa que lo sepa. Y te aseguro que ahorita hay muchos docentes que no saben qué van a hacer el lunes 28”.

Los errores siempre han aparecido en todos los libros; los podemos corregir al momento que lo trabajamos. Igual la parte ideológica: el docente puede manejarlo, pero queda a su criterio y no todo puede quedar a criterio del docente, no debe ser así, destacó la maestra.

“No va a haber igualdad de conocimientos; al contrario. Se abre más la brecha. Es muy peligroso. México no es parejo, ni Mexicali lo es. Sigue habiendo mucha brecha entre escuelas de la periferia y escuelas de la ciudad”, señaló.

COPASE

Alfredo Postlethwaite, presidente de la Coalición para la Participación Social en la Educación (COPASE) y los 50 organismos de la sociedad civil asociados, consideran que la situación educativa actual es que no se están generado suficientes alumnos con las habilidades, conocimientos y actitudes para enfrentar los retos de la vida y del trabajo.

“Aquí en Baja California 30 por ciento de los niños de primaria no deberían pasar a secundaria porque no tienen los conocimientos básicos. En secundaria, el 40 por ciento de los jóvenes no deberían de pasar a preparatoria por la misma razón. En promedio, el 40 por ciento de los alumnos de preparatoria, no terminan sus estudios. Perdemos 29 mil jóvenes cada año, que quedan condenados a trabajos poco remunerados, informales, a la delincuencia en cierto grado. Sociedad y gobierno no estamos haciendo un buen trabajo”, externó.

El marco curricular y los planes y programas de estudio son solo un factor que incide en el proceso de enseñanza aprendizaje, dijo, y es una ilusión utópica de parte de la SEP que va a mejorar la calidad de la educación cuando desatiende a los otros factores que inciden en la calidad, cobertura y equidad de la educación.

No le invierten a la infraestructura y equipamiento; a la tecnología, al acceso. Desparecieron la escuela de tiempo completo. La participación social en el quehacer educativo es muy débil, y añadió que el gobierno federal quiere imponer libros de texto que no cumplen con la constitución ni con la ley de educación.

“Le preguntamos ¿hacia dónde vamos señora gobernadora? ¿Quiere usted seguir subordinando el interés supremo de la educación, al interés político? ¿Quiere conservar la imposición oficial o va a ejercer su liderazgo que genere credibilidad, empatía y esperanza para tener una educación de calidad en Baja California? ¿Quiere seguir ignorando el mandato social y la orden judicial o va a voltear a ver, escuchar y responder la demanda genuina de las familias bajacalifornianas? Solo le solicitamos que al decidir siempre tenga en mente que va a impactar la calidad de vida y el futuro de 700 mil niños y jóvenes bajacalifornianos”, opinó.

El recurso legal

El 18 de agosto pasado la jueza tercera en materia administrativa Yadira Medina Alcántara, concedió un amparo a la Unión Nacional de Padres de Familia. La consecuencia es que los libros de texto del ciclo 2022-2023 son los vigentes, no los actuales pues estos son considerados inconstitucionales.

“No estamos de acuerdo con los libros de texto, esa imposición no la podemos aceptar como ciudadanos y menos como padres de familia. Gracias a que la orden judicial le indica a la gobernadora Marina del Pilar Ávila Olmeda que no se distribuyan los libros de texto y que no se aplique en las escuelas” dice Postlethwaite.

Todos los amparos que hay son atendidos por la Secretaría de Educación en México, por la Conalitec, y por los jurídicos y hasta ayer (martes 22 de agosto) a las siete de la tarde en comunicación directa con la SEP no había nada que impida la repartición de los libros… hasta que no llegue un amparo a mi oficina por supuesto que atenderemos el tema. Ni ha llegado a la oficina de la Gobernadora ni ha llegado a nosotros. El informe que nos dieron fueron ocho amparos a nivel nacional, todos están resueltos menos uno que está en trámite y no impide que continuemos con nuestro proyecto, aseguró el secretario de Educación estatal, Gerardo Solís Benavides.

Secretaría de Educación: los libros van

Gerardo Solís Benavides, secretario de Educación estatal, insistió que el presidente Andrés Manuel López Obrador, la política educativa de la secretaria de Educación Leticia Ramírez, y el apoyo y anuencia de la gobernadora, consideran que los libros de texto van en Baja California, y que van a ser repartidos con oportunidad.

Tenemos un indicador de 4 millones de libros en el estado requeridos, a la fecha tenemos más de la mitad de esos libros aquí, primaria y preescolar ya están completos los libros para entrega, lo que falta es secundaria…los maestros están trabajando esta semana muy arduamente, y hay un ánimo de transformación a través de los libros. Los libros son una guía, una herramienta, no son el todo, resaltó.

“En todos los libros del mundo es normal que salgan con errores. Eso se corrige, la fe de erratas existe en todas partes del mundo. Qué bueno que están leyendo los libros, cosa que no sucedía antes”, indicó el funcionario. “Recuerden: es un proceso de cambio. Cambio es transformar, no podemos continuar con el escenario anterior y tenemos que asumir como magisterio y como académicos que este cambio va en mejora de nuestros alumnos. Tenemos todo el apoyo del magisterio, los maestros y cualquier duda de la comunidad estamos para recibirlos”.

Sobre el factor ideológico, el secretario de Educación manifestó que la ideología que están manejando es rescatar la cultura de la paz, la interculturalidad, los derechos de los niños, niñas y adolescentes; y que si eso es ideología, pues entonces esa es la ideología que están rescatando, la parte humana que no se había tratado.

Que no se consultó a nadie para la elaboración de los LTG es un mito ciudadano, aventuró. ¿Como se han ido abonando a todos los amparos? pues demostrando que hubo reuniones. No van a invitar a Copase nada más a la revisión de los libros. Invitaron a miles de maestros; ellos no son maestros, son críticos nada más de la educación, apuntó.

Contenidos no tienen secuencia didáctica: experto

Carlos Mancera, exfuncionario y académico especializado en educación, manifestó que los LTG se trata de una colección de contenidos y proyectos sin conexión y sin secuencias didácticas, pues están esparcidos toda clase de contenidos sin ninguna lógica curricular. Esa deficiencia es particularmente seria en matemáticas, lectura, escritura y ciencias.

Destacó la importancia de la capacitación de los maestros, la cual es casi inexistente. En 2018 el Gobierno Federal invirtió 1,210 millones de pesos en formación de maestros. En 2023 invertirá 95 millones de pesos, es una caída de 92 por ciento en términos reales. “Es injusto frente a esta circunstancia trasladar la responsabilidad a los maestros de lo que sucede en el aula. Eso lo debe hacer el gobierno federal o del estado y eso incluye capacitación y recursos didácticos suficientes”.

Múltiples voces se han alzado para protestar contra una visión sectaria de la educación. No es de sorprender que haya habido reacciones muy diversas en todo el país y de grupos muy plurales para inconformarse ante este intento de atropello del Gobierno Federal, dijo.

Hay varias razones relacionadas con violaciones a los postulados y valores del artículo tercero constitucional. Una de ellas es que se relega a un segundo plano la enseñanza de lo más básico que los alumnos deben aprender en la escuela; lo elemental: lectura, escritura y ciencias. Mancera añadió que otra razón es que los pobres serán los más afectados: Los materiales son realmente deficientes y esos son los libros que se usan de forma preponderante, a veces de manera exclusiva, en muchas escuelas del país, sobre todo en las más comunidades necesitadas. Es falsa la afirmación de que los libros de texto gratuitos son un elemento más en la enseñanza.

Un tercer punto es que los libros para el maestro introducen una carga doctrinaria propias del grupo en el poder, como el suponer que los conocimientos científicos y las creencias populares son intercambiables e igualmente verdaderas, explicó. “Se introduce un desprecio al individuo y su derecho al pleno desarrollo, contrario la Declaración Universal de los Derechos del Hombre, que dice que la educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana y el fortalecimiento y el respeto a los derechos humanos y las libertades fundamentales”.

Los libros se utilizan para la propaganda política; se hacen juicios categóricos sobre la elección presidencial de 2006, el regreso del PRI en el 2012 y la llegada de la Cuarta transformación; una nueva época que tendremos que construir juntos, ejemplificó.

Otro aspecto adoctrinante es que se fomenta la lucha de clases. Los maestros reciben orientaciones para ubicarse y ubicar a sus alumnos como opresores u oprimidos. Es un error pensar que la lucha de clases pueda ser introducida como la solución a problemas reales. Eso no resuelve los problemas de equidad que a todos nos preocupan, recalcó.

Otra de las críticas a los libros de texto gratuitos es el de las violaciones al debido proceso para la elaboración de planes y programas de estudio.

El secretario general del sindicato de maestros estatales, Ampelio Íñiguez, no respondió a mensajes para dar su postura sobre este tema.

El presidente Andrés Manuel López Obrador, la Secretaría de Educación Pública, el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación, y los gobernadores morenistas del país, defienden el contenido y el proceso de elaboración de los libros de texto gratuitos, y opinan que los niños y jóvenes aprenderán desde una perspectiva humanista, científica, de igualdad de género, justicia social e inclusión.